2020年5月，在两会召开这个时间节点上，全国政协委员、网易公司首席执行官丁磊带来多份提案。其中一项建议提到：将少儿编程纳入学业水平考试，作为综合素质评价重要内容；加强少儿编程教师人才培养等。


被新闻报道后，少儿编程瞬间成了舆论场的热点，一石激起千层浪。

少儿编程再次走到舆论的风口浪尖


5月21日，根据澎湃新闻的报道，今年两会，全国政协委员、网易公司首席执行官丁磊围绕促进数字中国高质量发展，高标准实施数字新基建再次建言献策，针对数字文化、数字音乐、数字教育、数字抗疫、数字养老及长三角一体化发展等多个行业、领域的发展难题带来了数份提案。


其中有一项值得很多关注少儿编程的人注意：《关于稳步推动编程教育纳入我国基础教学体系，着力培养数字化人才的提案》。


具体建议为：加快区域试点，形成从高中向小学、从东部向全国的推广格局；创新教学模式，形成中国特色的少儿编程课程体系；教企共建少儿编程学习资源库，提供实践平台；将少儿编程纳入学业水平考试，作为综合素质评价重要内容；加强少儿编程教师人才培养。

针对这个建议，有网友表示支持，因为智能时代的计算机基础技能，有普及的必要。

而更多的网友则表现出担忧。

互联网大佬说这样的话，并非无的放矢。中国和发达国家之间的计算机教育，确实还存在巨大的差距。

丁磊的提案靠谱吗？


目前，美国K12阶段约有67.5%的孩子已经接受编程教育，少儿编程在美国中小学渗透率达到44.8%；英国的这个数字是9.31%；我们的邻国日本，已经把编程纳入了义务教育。相比于发达国家，中国作为目前世界第二大经济体，编程教育起步晚，普及率低，目前在中小学渗透率仅仅1.5%。


简单对比一下中美两国计算机教育改革，就能发现其中巨大的差距。


美国的《K-12计算机科学框架》明确提出了“计算思维”的概念，不是教授各种计算机技巧，也不是深奥的计算机理论，而是带领学生构建扎实的计算思维。


在内容上，“算法和编程”是课程标准的主角，CSTA课程标准围绕核心概念和核心实践，中小学对应Level1A-Level2区间，有关”算法和编程”的课程标准要求，占了1/3以上甚至接近1/2的比重。

按照这个标准，美国孩子从幼儿园就开始学习算法和编程了，而且，关于算法和编程的学习要求十分明确，并非只是让学生们听听看看而已，而是要完成明确的编程任务的。


通过完成一个个小任务，孩子们能够逐步构建起计算思维，学会像计算机科学家一样思考和解决问题。


而中国2016年《信息技术课程标准》小学阶段标准中，共有7个模块内容，其中仅有模块7“LOGO绘图”涉及非常浅的编程内容，而且模块7还不是硬性要求，是可有可无的。

也就是说，当美国孩子学习变量赋值，控制语句时，中国孩子才开始学习什么是显示器、什么是鼠标；当美国孩子学习自己编写程序来完成自己的想法时，中国孩子还在学习怎么使用给文档插入图片，上网浏览信息。


这样强调操作技能的课程标准，是追赶不上人工智能时代学生们真正的教育需求的。


随着人工智能高科技作用的日益凸显，毫不夸张地说，计算机科学教育将是世界各国下一场的科技竞争。从这个层面来看，丁磊的建议并不像很多人认为那样是信口开河。


好在，中国政府目前已经意识到这一点，不断推出新的政策来适应时代的需求。

少儿编程的健康发展，需要共同努力

在学校体系，少儿编程更多是受政策因素影响，少儿编程逐步纳入公立校课程和考试体系，应试属性逐渐加强。

比如像广东等发达地区，已经开始将信息技术学科纳入学分。

而校外体系，现阶段少儿编程更多是作为一个素质教育科目，但随着编程在校内应试色彩越来越浓，校外未来也可能是作为应试辅导而存在。


这不可避免带来担忧：一些人认为，就目前这种应试教育大环境下，中国特色的少儿编程课程体系最后估计会变成灌输知识，提高得分效率的旧模式。


不过就目前看来，整个少儿编程教育行业仍在成长阶段，还远远不够成熟。统一的行业标准、权威的评价体系尚未形成不说，设备不达标、师资不到位、教学体系不完善等问题时常出现。


想要让少儿编程健康的发展，需要多方共同努力。


除了相关部门和学校教育部门做好监督、解释和引导，逐步制定科学稳妥的编程教育思路和路线图之外，校外的少儿编程教育机构应该不断修炼内功，打磨产品和内容，深耕服务，回归教育本质，让学生能真正从编程教育中获益。


为了做好这一点，玛塔创想从创业初始就不断进行开拓和创新，如今儿童编程机器人获得了不少孩子们的喜爱和家长的信赖。


现在市面上主流的很多编程网课，是将编程知识电子游戏化，但这样的方式有一个缺陷：孩子的大脑神经长期接受强烈刺激后，平淡的东西就不再容易引起神经的兴奋，会对正常的学校教学降低或失去兴趣。而且长期接触电子屏幕，也会损害儿童的视力，所以玛塔创想推出了实物编程--儿童编程机器人。


相比于电子游戏式的编程网课，玛塔创想儿童编程机器人更符合儿童身心发展规律，更适合孩子全面发展。我们认为学前儿童处于具体形象思维阶段，需要在真实互动中来发展思维，而儿童编程机器人就是很好的互动伙伴，在和儿童编程机器人玩耍的过程中就能培养孩子们的编程思维。

玛塔创新儿童编程机器人采用不需要使用平板电脑，通过可触可摸可感可想的实物编程方式来引导孩子体验编程。专为3-9岁儿童设计Matatalab实物编程语言，将计算机指令具象化为直观易懂的实物图标，只需将图标编程块基于儿童易理解的编程语法规则，像积木一样拼在一起，即可编写程序，并由配套的儿童编程机器人执行程序任务。

孩子只需要四步，即可轻松编程。除了儿童编程机器人好玩，玛塔创想还积极对研发精品课程。 


课程以皮亚杰建构主义理论为指导思想：强调以学习者为中心，强调学习者的主动性；教师的角色是组织者、指导者、帮助者、促进者；强调学生在学习过程中与外部环境和社会的相互作用；课程中所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。

课程依据美国CSTA计算机科学教育标准进行课程设计，在 STEAM 游 戏 场 景 教 学 中，充分利用 Science 科学、Technology 技术、Engineering 工程、Arts艺术和Maths 数学之间的内在固有联系，以解决一个个小型工程问题为主线，在过程中激发学生充分运用技术、科学、数学的力量，使学生得到知识迁移能力、合作能力、问题解决能力和创造力的综合提升。

美国CSTA计算机科学教育标准——课程设计标准


玛塔编程启蒙课程目标，首要目标不是提高孩子的编程技能，而是培养孩子的计算思维，不仅让孩子爱上儿童编程机器人，而且还让孩子掌握用计算思维解决问题的方式和方法。因为无论将来从事何种职业，计算思维将与孩子的工作和生活息息相关。

与此同时，玛塔创想持续对国内玛塔教师进行在线培训，分享最新的编程教育知识，共研丰富的教学案例，提升教师的技能。同时也开发在线课程，提供给海内外机构客户。


在未来，玛塔创想继续将研发出更丰富的科技产品和课程，不断优化创新儿童编程机器人，向更多的儿童提供优质的教育资源，保护儿童的好奇心，鼓励创新，帮助儿童自由探索、认知世界和实现潜能。儿童是世界的未来，我们致力为儿童搭建通往未来的跑道。

（*资料来源：澎湃新闻，中国新闻周刊，红星新闻，中国教育部网站、中国少儿编程行业报告）